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数学课程标准的修订与数学课程目标

第一部分

陈明波

对数学新课程的批评意见

2005年2月23日  在北京师范大学召开了中国数学会教育工作委员会扩大会议.

中国科学院院士:姜伯驹、王梓坤、马志明、周毓麟等数学家和数学教育家:项武义、刘绍学、王昆扬、胡国定、吴喜之、蔡上鹤等参加了大会.

2005年2月全国人大、政协“两会” 期间,中科院院士姜伯驹 及60多位政协委员联合签名 ,

提案 ——《新课标让数学课失去了什么？》,对新课标提出了批评:

1.《数学课程标准》研制组的结构 ,没有数学家,教育心理学家的参与,没有一线教师的参与.

2.教育理念的表述不恰当

3.数学教学中的“数学化与生活化” ,失去了数学的特色,过于生活化,削弱了逻辑能力的培养.

4.淡化数学证明 ,数学不是试验科学,而是研究科学.

5.数学的学习方式:动手多了,活动多了,知识却少了.

6.数学学习中的情感与态度 ,过于强调情感与态度.

7.学生的学业负担 ,在学校学到的内容少了,课堂上学到的知识少了,学生和家长不得把目光转向校外.

8.数学新课程的内容 ,内容不系统,习题只是单纯的模仿.

我国九年义务教育在课程与教材方面取得的成绩

改变了多年来只设置国家课程的现状，首次设置了部分地方课程。打破了长期以来单一的学科课程结构。与科学的分类对应设置中小学课程，强调学科内部的逻辑体系。制定了小学与初级中学不同层次的培养目标；允许地方（省级）教育行政部门对课程进行适当调整；选择教材的权力下放到地、县。

存在的主要问题

第一，  课程目标方面

基础知识与基本技能，劳动态度与技能，动手能力，搜集和利用信息的能力，创新精神，自主创造能力、美的感受…… 课程目标的片面性带来的问题。学生知识的增长与学习能力的发展不成正比。学生智力的发展与心理、人格的发展出现较大反差。学生的学习态度扭曲。

第二， 课程目标要求方面

课程目标要求过高，教材偏难

例如:（小学二年级数学）在校园里，要把 7 棵小树种成6 行，每行 3 棵，该怎样种？

（小学六年级数学）加工一批零件，计划7天完成，做了两天后，任务又增加了60个，这样工效需提高 15 % 才能按期完成任务。问原计划加工零件多少个 ？

第三，学生的学习负担方面

学生课外作业量超过《课程方案》的规定《课程方案》规定: 小学高年级学生每天的课

外作业不得超过1小时, 初中生不得超过 2 小时。学生基本没有户外活动时间。联合国《儿童权利公约》：玩耍是儿童的权利，  任何人不得剥夺。。在加拿大每天都是儿童节。学生的睡眠时间严重不足 。

第四，教学的方式

教学以学生被动接受为主要特征；课堂教学以教师的讲授为主；教师讲授的内容主要是学科知识，布置的作业主要是课本上的书面习题；学生很少有根据自己的真实理解发表意见的机会。

第五，教师行为方面       

 教师对待学生的态度 直接影着学生学习的愉快体验 ；教师对待学生的态度对学生遵守社会公德、助人为乐等公民素养的形成起很大作用。

第六，考试情况

考试次数太多，频度太大；考试题目太难，尤其主管部门组织的考试；缺乏实践性考试；当众公布分数并排出名次；考试成为影响教学的首要因素。